Lêkolînek Rûsî-Kanadayî eşkere kir ku zarok û mezin ji bo fêrbûna dabeşkirin û qaîdeyên nû xwe dispêrin rêbazên bi tevahî cûda, ku dibe ku dêûbav û mamosteyan teşwîq bike ku awayên ku ew têgehên tevlihev ji zarokan re rave dikin ji nû ve binirxînin.
Li gorî lêkolîna ku ji hêla lêkolînerên Zanîngeha Sechenov û Zanîngeha HSE li Rûsyayê, û Zanîngeha York li Toronto, Kanada ve hatî kirin, dibe ku zarokek ji bo fêhmkirina qaîdeyek ku ji bo mezinan eşkere xuya dike hewceyê bêtir mînakan be. Ev ne hewce ye ku bi bîranîna xirab, nebûna balkişandinê, an nebûna hewildanê ve girêdayî be.
Lêkolîneran dît ku zarok meyla dikin ku agahdariyê bi berfirehî pêvajo bikin, di heman demê de rêzek hûrguliyan digirin û dûv re bi berawirdkirin û dubarekirina mînakan hêdî hêdî wêneyek giştî ya qaîdeyê ava dikin.
Berevajî vê, mezin meyla dikin ku taybetmendiya herî girîng zû nas bikin û dûv re wekî mifteya têgihîştina dabeşkirinê li ser wê bisekinin. Şîyana dabeşkirinê jêhatîyek bingehîn di ramana mirovan de ye. Mirov bi berdewamî wê bikar tînin da ku di navbera tişt û rewşan de cûda bikin, wek cûdakirina di navbera ewle û xeternak, an xwarin û nexwarin de. Ev şiyan di rêkxistina agahiyan, pêşbîniyan û hilbijartina tevgerên guncaw de dibe alîkar.
Lêkolîn 60 zarokên 6 heta 11 salî, û her weha 30 mezinan, ku piraniya wan xwendekarên zanîngehê bûn, di nav xwe de girt. Beşdaran rêze peywirên ku şiyana wan a fêrbûna dabeşkirinên nû ji bo tiştên nenas diceribandin, kirin.
Lêkolîneran li ser çend şiyanên nasnameyî sekinîn, di nav de dirêjahiya baldariyê, ku behsa mîqdara agahdariya ku kesek dikare di heman demê de bigire û pêvajoyê bike, û nermbûna devkî, ku şiyana guheztina zû di navbera raman û kategoriyên cûda de nîşan dide.
Encam nîşan dan ku %57ê mezinan stratejiyek li ser bingeha baldariya bijartî bikar anîn, li ser taybetmendiya ku bersiva rast pêşbînî dikir disekinîn û bi piranî hûrguliyên dîtbarî yên din paşguh dikirin. Di nav zarokan de, bi qasî %73ê stratejiyek li ser bingeha modelê bikar anîn, ne li ser taybetmendiyek yekane lê li ser nêzîkatiyek holîstîktir disekinîn, bala xwe li ser gelek taybetmendiyan belav kirin berî ku têgihîştinek giştî ya kategoriyê çêbikin.
Lêkolîneran bawer dikin ku ev cûdahî dikarin rave bikin ka çima zarok ji bo fêhmkirina hin qaîdeyên abstrakt hewceyê mînakên dubare ne. Ji ber vê yekê, zarokek ku bi têgehek tevlihev re têdikoşe, divê bixweber wekî tembel an bêhiş neyê şîrove kirin.
Lêkolîner pêşniyar dikin ku zarok hêdî hêdî bi rêya lîstik û çalakiyên ku hewcedariya wan bi dîtina tiştek taybetî di nav çend tiştan de heye, destnîşankirina tiştên ku aîdî kategoriyek taybetî ne, û karanîna puzzles, pirsgirêkên matematîkî, û lîstikên panelê yên wekî Uno û Doppel, ku bîranîna qaîdeyan bi balkişandina li ser taybetmendiyên cûda re dike yek, di balkişandina bijartî de werin perwerdekirin.
Lêkolîner destnîşan dikin ku rêbaza hînkirinê ya herî bibandor dibe ku pêşî alîkariya zarokan bike ku wêneyek berfireh a agahdariyê çêbikin, dûv re hêdî hêdî wan perwerde bike da ku hûrguliyên herî girîng nas bikin û li ser wan bisekinin, li şûna ku em texmîn bikin ku rêbazên fêrbûna mezinan ji bo hemî zarokan di her qonaxa pêşveçûnê de guncan in.
